問答題某中學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,該學(xué)校有部分農(nóng)民工子女在讀,他們分布在不同的班級。這些學(xué)生對于自己來自農(nóng)村和父母在城市打工的身份比較敏感,出現(xiàn)了不同程度的自卑心理,因而他們很少和城里的學(xué)生交往。由于教學(xué)方式、生活環(huán)境的差異,也導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上遇到較大困難。學(xué)校社會工作者了解后,準(zhǔn)備開始介入。滿足部分學(xué)生特殊需要的學(xué)校社會工作服務(wù)對象包括哪些特殊群體的學(xué)生?
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選擇上述案例的介入策略。
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簡述確定服務(wù)目的與目標(biāo)。
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根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點,請結(jié)合案例指出與劉某案例有關(guān)的四大系統(tǒng)。
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運用理性情緒治療模式,對李某申請低保時的A、B、C作具體說明,并分析其相互關(guān)系。
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在上述案例中,友軍目前面臨的主要困境有哪些?
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社會工作者為李某提供了哪些促進其社會適應(yīng)的服務(wù)?
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假如你是學(xué)校的社會工作者,針對這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
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針對小雨的情況,學(xué)校社會工作者可以采取什么樣的介入策略?
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請闡述基線測量法的含義及應(yīng)用范圍。
題型:問答題
假如你是一名社會工作者,請針對馬文面臨的問題,擬定一份服務(wù)方案。
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