A.教學(xué)和人才培養(yǎng)
B.傳承文化和道德
C.服務(wù)社會和國家
D.發(fā)展科學(xué)研究
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A.初等教育法
B.中等教育法
C.高等教育法
D.職業(yè)教育法
A.維多利諾
B.伊拉斯謨
C.莫爾
D.蒙田
A.古代教育史
B.中世紀教育史
C.近代教育史
D.現(xiàn)代教育史
最新試題
德國19世紀的柏林大學(xué)與17—18世紀新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()