A.對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)鞏固
B.上課開小差
C.與同學(xué)吵架
D.吸煙、飲酒
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A.找不到父母監(jiān)護(hù)人的睿睿
B.疫情原因監(jiān)護(hù)人已感染死亡,無監(jiān)護(hù)人照顧的花花
C.監(jiān)護(hù)人因車禍成植物人,無人監(jiān)護(hù)的風(fēng)風(fēng)
D.離家出走而走丟的笑笑
A.根據(jù)以往表現(xiàn)作為參考來評(píng)價(jià)其品行
B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施
C.允許其參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
D.增加其班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)
A.榮譽(yù)權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.健康權(quán)
D.隱私權(quán)
A.管理學(xué)生權(quán)
B.科學(xué)研究權(quán)
C.教育教學(xué)權(quán)
D.獲取報(bào)酬權(quán)
A.發(fā)動(dòng)學(xué)生用小紙條寫出“肇事者”
B.嚴(yán)肅批評(píng)教育全班學(xué)生
C.自我解嘲,夸贊學(xué)生畫畫的水平
D.不以理睬,擦掉畫像直接上課
A.學(xué)生是發(fā)展中的人
B.學(xué)生是獨(dú)特的人
C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
A.學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性
B.學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性
C.學(xué)生身心發(fā)展的階段性
D.學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性
A.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.提高學(xué)生全方位的素質(zhì)
A.不同節(jié)可設(shè)置不同的頁碼
B.只有文檔為一節(jié)時(shí),才能設(shè)置
C.設(shè)置頁碼可對(duì)第一節(jié)不設(shè)置頁碼
D.當(dāng)文檔不分節(jié)時(shí),刪除某頁的頁碼,將自動(dòng)刪除整篇頁碼
A.云貴高原
B.巴西高原
C.青藏高原
D.黃土高原
最新試題
以上材料對(duì)你的專業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示?
隨著評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?
教育現(xiàn)代是教育普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平提升,其核心要求是實(shí)現(xiàn)()。
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)?
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化?
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
遺忘總是不利于學(xué)習(xí)的。
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個(gè)體,但卻是自我發(fā)展的主體。
在天真的孩子們眼里,教師有著某種權(quán)威性和可模仿性,他們甚至認(rèn)為教師說的就是對(duì)的,這體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有()。