A.聯(lián)覺
B.感覺適應(yīng)
C.感覺對比
D.感覺后像
你可能感興趣的試題
A.注意的轉(zhuǎn)移
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的分配
D.注意的廣度
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法
A.知行統(tǒng)一原則
B.長善救失原則
C.因材施教原則
D.導(dǎo)向性原則
A.欣賞教學(xué)法
B.情境教學(xué)法
C.演示法
D.參觀法
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.以分科課程與綜合課程相結(jié)合
D.以分科課程與綜合課程并重
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗課程
C.地方課程
D.基礎(chǔ)型課程
A.獲得勤奮感和克服自卑感
B.獲得主動感和克服內(nèi)疚感
C.建立同一感和防止同一感混亂
D.獲得自主感和克服羞恥感
A.忠實取向
B.創(chuàng)生取向
C.互動調(diào)適取向
D.締造取向
A.思想與方法目標(biāo)
B.知識與技能目標(biāo)
C.過程與方法目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.考試說明
最新試題
對牛老師來說其實并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時,數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼,小明在輸入驗證碼后,再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是()。