A.課程功能
B.課程內(nèi)容
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程評價(jià)
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A.直線式
B.螺旋式
C.橫向組織
D.循環(huán)組織
A.地方課程
B.分科課程
C.選修課程
D.必修課程
A.雙避沖突
B.雙趨沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.正強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.普雷馬克原理
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.生理內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.滿足盆求,促進(jìn)健康
B.學(xué)會調(diào)適,尋求發(fā)展
C.關(guān)注生存,促進(jìn)發(fā)展
D.學(xué)會適應(yīng),促進(jìn)健膜
A.抑郁癥
B.強(qiáng)迫癥
C.焦慮癥
D.恐懼癥
A.場獨(dú)立型
B.場依存型
C.沉思型
D.沖動型
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
最新試題
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。