A.性格顯著偏執(zhí)
B.愛(ài)發(fā)牌氣粗暴
C.性情反復(fù)無(wú)常
D.過(guò)分膽怯、退縮、孤獨(dú)
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A.煩躁
B.歇斯底里行為
C.神經(jīng)性失聲
D.強(qiáng)迫性行為
A.輕度的可以忽略的行為問(wèn)題
B.需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題
C.需要特殊干預(yù)的行為問(wèn)題
D.需要立刻制止的行為問(wèn)題
A.幫助孩子辨認(rèn)需要
B.忽略幼兒，冷處理
C.促進(jìn)問(wèn)題的解決以使需要得到滿(mǎn)足幼兒
D.幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)需要
A.家園合作
B.認(rèn)識(shí)-行為干預(yù)
C.家庭治療
D.行為干預(yù)
A.性格焦慮
B.特異性焦慮
C.情緒焦慮
D.創(chuàng)傷后急性應(yīng)激焦慮
最新試題
在設(shè)計(jì)與規(guī)劃社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文化環(huán)境和精神氛圍的營(yíng)造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題。
積極的、正向的、肯定的評(píng)價(jià)更容易被幼兒所接受，同時(shí)也使他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)正確的言行。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立信心去克服不良行為。
評(píng)價(jià)法是社會(huì)測(cè)量法中最主要的、最常用的一種方法。
對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也要注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于兒童對(duì)主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征，是社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。
根據(jù)與兒童主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動(dòng)區(qū)分為常規(guī)活動(dòng)區(qū)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)兩大類(lèi)。