A.感覺對比
B.感覺適應
C.感覺后效
D.聯(lián)覺
你可能感興趣的試題
A.發(fā)熱
B.呼吸困難
C.咳嗽
D.便秘
A.心智技能
B.認知技能
C.智慧技能
D.操作技能
A.分科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.規(guī)定每天玩游戲的時間
B.發(fā)現(xiàn)他玩游戲就懲罰他
C.只有高質(zhì)量的完成作業(yè)后才獎勵他玩游戲
D.順其自然,過段時間就好了
A.診斷性評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.比較性評價
A.欣賞教學法
B.情景教學法
C.演示法
D.練習法
A.循序漸進
B.因材施教
C.及時施教
D.有張有弛
A.校本課程
B.地方課程
C.基礎課程
D.國家課程
A.認知策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.無認知策略
D.學業(yè)求助策略
最新試題
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比,符合程度高,邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
曉杰看到他的同學在自習課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學生處于()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點,不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
為了提高學生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
在小學體育課上,李老師教給學生太極拳動作之后,讓學生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學方法是()。
張老師發(fā)現(xiàn)學生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學不慎踩到,盡管同學已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是()。