A.練習(xí)法
B.參觀法
C.演示法
D.討論法
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A.鞏固性教育
B.民主式教育
C.直觀性教育
D.啟發(fā)式教育
A.脫離知識可以進(jìn)行思想品德教育
B.強(qiáng)調(diào)傳授知識,可以忽略思想品德教育
C.學(xué)生思想品德的提高可以為他們積極學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)
D.學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握
A.學(xué)習(xí)者和研究者
B.行為規(guī)范的示范者
C.班集體的領(lǐng)導(dǎo)者
D.知識的傳授者
A.學(xué)生是有思想、有情感、有需求的獨(dú)立個體,具有主觀能動性
B.學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)整和控制
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是知識接受或技能訓(xùn)練
D.學(xué)生是發(fā)展中的人
A.“肖同學(xué)是怎么看我的呢,他會喜歡我的講課方式嗎?”
B.“我要怎么做才能上好每一節(jié)課呢?”
C.“這節(jié)課時間把握得剛剛好?!?br/>D.“我要認(rèn)清不同的學(xué)生掌握知識程度的差異。”
A.開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心和首要問題
B.課程計劃是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)
C.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)
D.教科書和講義是教材的主體部分
A.1課時
B.2課時
C.4課時
D.6課時
A.個人本位論
B.社會本位論
C.生活本位論
D.歷史本位論
A.錯誤,遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展僅僅提供了可能性
B.錯誤,遺傳素質(zhì)的差異性對人幾乎沒有影響
C.正確,環(huán)境為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實條件
D.正確,環(huán)境從總體上制約著人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
A.創(chuàng)造性
B.多樣性
C.復(fù)雜性
D.雙邊性
最新試題
請你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問題。
簡述小學(xué)班級活動的組成程序。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時,學(xué)生主要獲得是()。
談?wù)剟趧咏逃龑Υ龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有()。
生活中遇到的很多問題,比如“兒童吃什么益智,喝什么健康“等,看似簡單卻不容易解答,因為這類問題屬于()。
很多國家都倡導(dǎo)教育先行,意味著教育越來越不受社會因素制約。
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù),每個學(xué)生學(xué)習(xí)時按任務(wù)循序通過,過程中教師給予必要的指導(dǎo),這種教學(xué)方法主要是()。
遺忘總是不利于學(xué)習(xí)的。