A.感知—運(yùn)算
B.抽象邏輯
C.具體邏輯
D.假設(shè)—演繹
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A.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.鼓勵(lì)學(xué)生多做各種各樣的練習(xí)
C.鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)
D.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思
A.多人混用毛巾
B.讓學(xué)生立即躺下,墊高頭部
C.讓學(xué)生休息一下,不用特別處理
D.做到兒童一人一巾,毛巾用完后洗干凈并通風(fēng)晾干,不用臟手擦眼睛
A.組織形式多樣的教育活動(dòng)
B.建立得力的班集體核心
C.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
D.良好的班風(fēng)
A.直線型
B.職能型
C.直線—職能型
D.矩陣型
A.示范性
B.長(zhǎng)期性
C.創(chuàng)造性
D.復(fù)雜性
A.在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助
C.在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
D.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
A.師范制
B.班級(jí)授課制
C.個(gè)別教學(xué)制
D.分組教學(xué)
A.復(fù)述
B.組織
C.精細(xì)加工
D.元認(rèn)知
A.發(fā)散型
B.同化型
C.聚合型
D.順應(yīng)型
最新試題
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆?jiàn)許多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語(yǔ)言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來(lái)祖國(guó)的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛(ài)國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想,感覺(jué)太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。