A.連續(xù)性和階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
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A.環(huán)境
B.遺傳
C.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
D.平衡
A.自然美
B.社會(huì)美
C.藝術(shù)美
D.內(nèi)在美
A.排除無關(guān)刺激的干擾
B.批評(píng)
C.靈活轉(zhuǎn)換無意注意與有意注意
D.根據(jù)幼兒的興趣組織活動(dòng)
A.視覺敏銳度
B.顏色視覺
C.眼睛變大
D.色弱
A.活潑好動(dòng)
B.好學(xué)好問
C.抽象思維開始萌芽
D.個(gè)性初具雛形
A.延續(xù)性
B.經(jīng)驗(yàn)性
C.自主性
D.想象性
A.生活范圍擴(kuò)大
B.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)
C.情緒作用大
D.愛模仿
A.象征性
B.經(jīng)驗(yàn)性
C.擬人性
D.表面性
A.智力游戲
B.動(dòng)作游戲
C.體育游戲
D.音樂游戲
A.自由性
B.趣味性
C.社會(huì)性
D.實(shí)踐性
最新試題
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
皮亞杰提出機(jī)體的成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響認(rèn)知和心理發(fā)展。
（）是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。
語言表達(dá)課程一階針對(duì)的年齡段是在（）。
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有（）。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個(gè)分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時(shí)間和成熟程度不同。
兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。
兒童閱讀能力可分為（）
自尊具有保護(hù)自我人格完整和尊嚴(yán)的（）功能。
兒童動(dòng)詞的發(fā)展中，（）動(dòng)詞數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢，且優(yōu)于其他動(dòng)詞。