通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng)，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。

在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時(shí)，孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。

戲劇活動(dòng)中的一項(xiàng)基本要素就是培養(yǎng)五官感受的能力。兒童對(duì)外界環(huán)境學(xué)習(xí)的最佳媒介也是通過(guò)（）的方式。

在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。

在兒童戲劇中，通過(guò)想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門(mén)窗變成樹(shù)木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過(guò)戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、?chǎng)景、道具及劇情。

相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為，面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象，（）能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具，用來(lái)協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問(wèn)題的能力。

戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方（）

在兒童戲劇教育過(guò)程中，孩子必須融入各種表情手勢(shì)以配合扮演角色的需要。

除了詞匯的運(yùn)用外，戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及（）

經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。