A.直觀形象水平
B.形象抽象水平
C.本質(zhì)抽象水平
D.具體形象水平
你可能感興趣的試題
A.計劃策略,監(jiān)控策略
B.計劃策略,調(diào)節(jié)策略
C.計劃策略,調(diào)節(jié)策略,監(jiān)控策略
D.計劃策略,監(jiān)控策略,調(diào)節(jié)策略
A.有意后注意
B.無意后注意
C.有意注意
D.無意注意
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
A.教育觀察法
B.教育實驗法
C.歷史研究法
D.個案法
A.教育教學(xué)的研究者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.社區(qū)型的開放教師
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
A.前制度化教育階段
B.制度化教育階段
C.非制度化教育階段
D.學(xué)校萌芽階段
我國新課程的課程評價強調(diào)()
①課程評價是一個動態(tài)過程
②課程評價的對象應(yīng)是多元的
③課程評價的對象是課程內(nèi)容
④課程評價必須對實現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)
⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向
A.②③④
B.①②④⑤
C.③④
D.①②③④⑤
A.同時性負(fù)誘導(dǎo)
B.相繼性正誘導(dǎo)
C.相繼性負(fù)誘導(dǎo)
D.同時性正誘導(dǎo)
最新試題
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。