A.功能固著
B.定勢(shì)思維
C.醞釀效應(yīng)
D.原型啟發(fā)
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A.不加干預(yù)，由學(xué)生自行逃生
B.不顧學(xué)生安危，擅離職守，自行逃跑
C.迅速組織學(xué)生按照演習(xí)的要求逃生，同時(shí)保護(hù)學(xué)生和自身的安全
D.跑在最前面，帶領(lǐng)學(xué)生逃跑
A.認(rèn)識(shí)對(duì)象的直接性和具體性
B.認(rèn)識(shí)方式的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性
C.認(rèn)識(shí)的繼承性和固定性
D.認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.黃炎培
D.晏陽(yáng)初
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難易度
A.斯騰豪斯
B.拉爾夫·泰勒
C.勞頓
D.赫爾巴特
A.復(fù)述策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)獨(dú)立型
D.場(chǎng)依存型
A.感知—運(yùn)算
B.抽象邏輯
C.具體邏輯
D.假設(shè)—演繹
A.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.鼓勵(lì)學(xué)生多做各種各樣的練習(xí)
C.鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)
D.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思
A.多人混用毛巾
B.讓學(xué)生立即躺下，墊高頭部
C.讓學(xué)生休息一下，不用特別處理
D.做到兒童一人一巾，毛巾用完后洗干凈并通風(fēng)晾干，不用臟手擦眼睛
最新試題
小明晚上跟隨媽媽出去，他總喜歡盯著對(duì)面的車(chē)燈看，一段時(shí)間后，小明會(huì)覺(jué)得對(duì)面車(chē)燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺(jué)的（）。
下列表述中，教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是（）。
為了提高學(xué)生的成績(jī)，邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容，認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在（）。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學(xué)校了，但是小愛(ài)比較膽小，不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是（）。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級(jí)的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是（）。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
小明填寫(xiě)古詩(shī)詞的時(shí)候，明明背的很熟的古詩(shī)詞卻怎么也想不起來(lái)，他很迷惑，為什么會(huì)遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的教育專(zhuān)著，下列不屬于其教育思想的是（）。