語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于（）的整體提高。

閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？

下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）

各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。

閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。