A.布魯納
B.杜威
C.巴格萊
D.布拉梅爾德
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A.克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育和民主主義》
B.凱洛夫的《教育學(xué)》
C.馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》
D.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
A.州教育委員會(huì)
B.學(xué)區(qū)教育委員會(huì)
C.學(xué)校董事會(huì)
D.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校
A.文實(shí)中學(xué)
B.綜合中學(xué)
C.高級(jí)中學(xué)
D.初級(jí)中學(xué)
A.進(jìn)步教育
B.改造主義教育
C.要素主義教育
D.結(jié)構(gòu)主義教育
A.《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》
B.《美國(guó)2000：教育戰(zhàn)略》
C.《不然一個(gè)孩子掉隊(duì)》
D.《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》
A.自然科學(xué)
B.語(yǔ)言
C.數(shù)學(xué)
D.現(xiàn)代外語(yǔ)
A.普及義務(wù)教育
B.設(shè)置不同類(lèi)型的中學(xué)
C.重建和恢復(fù)學(xué)校教育
D.改造納粹教育政策
A.容克主義
B.自由主義精神
C.人文主義
D.德意志精神
A.設(shè)立綜合中學(xué)
B.取消“11歲考試”
C.取消古典教育
D.建立統(tǒng)一學(xué)校
A.《郎之萬(wàn)—瓦隆教育改革方案》
B.《教育改革法》
C.《哈比法案》
D.《富爾法案》
最新試題
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）