A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
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A.精細加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.計劃監(jiān)控策略
A.較低的
B.較高的
C.中等的
D.隨機的
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
A.促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程
B.組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程
C.促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
D.一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程
A.疏導(dǎo)原則
B.長善救失原則
C.導(dǎo)向性原則
D.知行統(tǒng)一原則
A.啟發(fā)性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.因材施教原則
D.循序漸進原則
A.生產(chǎn)力水平
B.兒童身心發(fā)展規(guī)律
C.國家的文化傳統(tǒng)
D.國外學(xué)制的經(jīng)驗
A.認為教育的目的是“明人倫”
B.世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)原則
C.提出教學(xué)應(yīng)“長善救失”“因材施教”
D.用“傳道、授業(yè)、解惑”闡釋了教師的基本任務(wù)
A.神話起源說
B.心理起源說
C.生物起源說
D.勞動起源說
最新試題
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。