A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐懼癥
你可能感興趣的試題
A.消退法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.懲罰法
D.強(qiáng)化法
A.恐懼癥
B.考試焦慮癥
C.抑郁癥
D.考試障礙癥
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.示范法
D.行為塑造法
A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法
C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D.自我控制法
A.教育影響的一致性與連貫性原則
B.導(dǎo)向性原則
C.因材施教原則
D.疏導(dǎo)原則
A.具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程
C.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,對學(xué)生進(jìn)行多方面教育影響的過程
D.長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程
A.教育者、受教育者、德育影響、德育內(nèi)容
B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容、德育環(huán)境
C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環(huán)境、德育影響
A.懲罰與服從道德定向階段
B.相對功利道德定向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
A.價(jià)值辨析
B.有效的說服
C.利用群體約定
D.樹立良好的榜樣
A.計(jì)劃策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.努力管理策略
D.資源利用策略
最新試題
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表揚(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。