A.教書育人
B.為人師表
C.依法從教
D.愛國守法
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A.團(tuán)結(jié)執(zhí)教
B.術(shù)業(yè)專攻
C.兼顧公平
D.關(guān)愛學(xué)生
A.示范性
B.深遠(yuǎn)性
C.時(shí)代性
D.自覺性
A.形成性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.常模參照評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
A.不予理會
B.非言語暗示
C.有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為
D.適當(dāng)懲罰
A.積極
B.消極
C.對抗
D.冷靜
A.行為描述
B.語言描述
C.情境描述
D.標(biāo)準(zhǔn)描述
A.靈活性
B.綜合性
C.層次性
D.可操作性
A.復(fù)述
B.精細(xì)加工
C.組織
D.調(diào)節(jié)
A.外部反饋
B.交往需要
C.規(guī)范本身的特點(diǎn)
D.認(rèn)知發(fā)展水平
A.辨別
B.具體概念
C.規(guī)則
D.定義概念
最新試題
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
下課之后,邱老師會將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()