A.知行統(tǒng)一原則
B.長善救失原則
C.因材施教原則
D.導(dǎo)向性原則
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A.欣賞教學(xué)法
B.情境教學(xué)法
C.演示法
D.參觀法
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.以分科課程與綜合課程相結(jié)合
D.以分科課程與綜合課程并重
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.地方課程
D.基礎(chǔ)型課程
A.獲得勤奮感和克服自卑感
B.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
C.建立同一感和防止同一感混亂
D.獲得自主感和克服羞恥感
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.互動(dòng)調(diào)適取向
D.締造取向
A.思想與方法目標(biāo)
B.知識(shí)與技能目標(biāo)
C.過程與方法目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.考試說明
A.正式的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.運(yùn)作的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程
A.記憶痕跡衰退說
B.干擾抑制說
C.壓抑說
D.提取失敗說
A.維生素A
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素D
最新試題
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說明思維具有()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
對(duì)牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。