A.學(xué)校如同社會(huì)一樣充斥著邪惡
B.學(xué)校只重視古典語(yǔ)言學(xué)習(xí)不重視道德教育
C.學(xué)校無(wú)法實(shí)施全面教育和因材施教
D.學(xué)校成分復(fù)雜易使學(xué)生接觸不良行為
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A.心理學(xué)化
B.民族性
C.世界性
D.哲學(xué)化
A.單軌制
B.雙軌制
C.三軌制
D.多軌制
A.實(shí)科中學(xué)
B.國(guó)立中學(xué)
C.法蘭西中學(xué)
D.市立中學(xué)
A.《烏托邦》
B.《巨人傳》
C.《行政官之書》
D.《論國(guó)王的教育》
A.學(xué)園
B.平民生活兄弟會(huì)
C.費(fèi)拉拉宮廷學(xué)校
D.快樂之家
A.教育的開放性
B.教育的包容性
C.教育理論的滯后性
D.教育的封閉性
A.家庭教育階段
B.初級(jí)學(xué)校階段
C.禮文教育階段
D.侍從教育階段
A.神秘主義
B.古典主義
C.理性主義
D.形式主義
A.享有司法和自治權(quán)
B.具有罷免封建主爵位的權(quán)力
C.可以頒發(fā)任教許可證的權(quán)力
D.享有免除賦稅和服兵役義務(wù)的權(quán)力
最新試題
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
通過(guò)設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）