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A.刺激—應(yīng)激
B.刺激—練習(xí)
C.刺激—強(qiáng)化
D.刺激—反應(yīng)
A.調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度
B.提供個(gè)別化的材料
C.調(diào)整教師的角色
D.提供多樣性的教材
A.資源利用模式
B.補(bǔ)償模式
C.治療模式
D.性向與教學(xué)處理交互作用模式
E.個(gè)別化教育方案
A.年齡適宜
B.性別適宜
C.個(gè)別差異適宜
D.能力適宜
A.環(huán)境類
B.情緒類
C.社會(huì)性
D.生理性
E.心理性
A.具體經(jīng)驗(yàn)化
B.抽象概念化
C.反思觀察
D.積極實(shí)驗(yàn)
A.視覺型
B.聽覺型
C.身體型
D.書面型
E.群體互動(dòng)型
A.吸煙
B.酒
C.飲食
D.營(yíng)養(yǎng)
最新試題
埃里克森認(rèn)為,3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。
以比較和競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì),可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。
兒童()的發(fā)展順序與個(gè)人興趣及成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)。
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面,3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有()。
皮亞杰提出機(jī)體的成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響認(rèn)知和心理發(fā)展。
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有()。
前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)出()。
兒童書寫能力可分為()
幼兒的自尊會(huì)自然而然地發(fā)展,無(wú)需培養(yǎng)。