A.陶冶教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.榜樣示范法
D.自我修養(yǎng)指導(dǎo)法
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你可能感興趣的試題
A.促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造能力的發(fā)展
B.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化
C.促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成
D.促進(jìn)個(gè)體差異的社會(huì)發(fā)展
A.故事情景導(dǎo)入法
B.銜接導(dǎo)入法
C.懸念情景導(dǎo)入法
D.圖像情景導(dǎo)入法
A.泰勒原理教育
B.目標(biāo)分類學(xué)
C.多元智能理論
D.生活教育理論
A.邏輯性
B.變通性
C.流暢性
D.獨(dú)特性
A.羅森塔爾效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.多米諾效應(yīng)
D.馬太效應(yīng)
A.形象記憶
B.語義記憶
C.情緒記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶
A.穩(wěn)定的,不可控的
B.不穩(wěn)定的,不可控的
C.外在的,可控的
D.內(nèi)在的,可控的
A.安慰小光不要緊張,安靜地躺著
B.用冷水或冷毛巾敷前額、鼻部以及頸后部
C.止血后,禁止小光在2—3小時(shí)內(nèi)做劇烈運(yùn)動(dòng)
D.如果出血較多,可用脫脂棉卷入鼻腔
A.全面調(diào)查
B.重點(diǎn)調(diào)查
C.個(gè)案調(diào)查
D.抽樣調(diào)查
A.問題情境
B.醞釀效應(yīng)
C.原型啟發(fā)
D.情緒與動(dòng)機(jī)
最新試題
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。