A.故事導(dǎo)入
B.審題導(dǎo)入
C.問題導(dǎo)入
D.直接導(dǎo)入
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A.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識和提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.設(shè)計(jì)教法
D.制定目標(biāo)
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.讀書指導(dǎo)法
A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
A.感覺對比
B.感覺適應(yīng)
C.感覺后效
D.聯(lián)覺
A.發(fā)熱
B.呼吸困難
C.咳嗽
D.便秘
A.心智技能
B.認(rèn)知技能
C.智慧技能
D.操作技能
A.分科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.規(guī)定每天玩游戲的時間
B.發(fā)現(xiàn)他玩游戲就懲罰他
C.只有高質(zhì)量的完成作業(yè)后才獎勵他玩游戲
D.順其自然,過段時間就好了
A.診斷性評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
最新試題
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。