A.自我認(rèn)識(shí)
B.空間
C.語(yǔ)言文字
D.數(shù)理邏輯等
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A.不平衡性
B.順序性
C.整體性
D.個(gè)體差異性
A.觀摩與分析
B.具體經(jīng)驗(yàn)
C.重新概括
D.積極驗(yàn)證
A.“虛擬關(guān)注”
B.“任務(wù)關(guān)注”
C.“生存關(guān)注”
D.“自我更新關(guān)注”
A.理論型
B.綜合型
C.社會(huì)型
D.經(jīng)濟(jì)型
A.整合性
B.渲集性
C.協(xié)調(diào)性
D.彌散性
A.評(píng)價(jià)解決結(jié)果
B.確認(rèn)認(rèn)知操作
C.建立問(wèn)題表征
D.實(shí)施認(rèn)知操作
A.直覺動(dòng)作思維
B.具體形象思維
C.間接推理思維
D.抽象邏輯思維
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意后注意
D.無(wú)意后注意
A.班級(jí)目標(biāo)管理策略
B.班級(jí)制度規(guī)范策略
C.班級(jí)彈性管理策略
D.班級(jí)管理激勵(lì)策略
A.不可預(yù)測(cè)性
B.及時(shí)性
C.針對(duì)性
D.對(duì)象的特殊性
最新試題
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來(lái),怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語(yǔ)法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
小明填寫古詩(shī)詞的時(shí)候,明明背的很熟的古詩(shī)詞卻怎么也想不起來(lái),他很迷惑,為什么會(huì)遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說(shuō)明其價(jià)值取向是()。
中醫(yī)有“望、聞、問(wèn)、切”之說(shuō),部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說(shuō)明思維具有()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。