A.西塞羅
B.維多利諾
C.昆體良
D.蘇格拉底
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A.城市學校、宮廷學校、教會學校
B.宮廷學校、騎士教育、城市學校
C.宮廷學校、教會學校、騎士教育、城市學校
D.教會學校、騎士教育宮廷學校
A.古印度
B.古埃及
C.古巴比倫
D.古代中國
A.道德教育
B.書寫教育
C.發(fā)展教育
D.閱讀教育
A.自學和重復
B.平等和交流
C.灌輸和體罰
D.表揚和獎勵
A.贊科夫
B.盧那察爾斯基
C.克魯普斯卡婭
D.馬卡連柯
A.教育即生活
B.教育即生長
C.學校即社會
D.教育即經驗的改造和重組
A.雷迪的阿博茨霍爾姆學校
B.帕克的昆西教學法
C.帕克赫斯特的道爾頓制
D.克伯屈的設計教學法
A.文法
B.算術
C.修辭
D.辯證法
最新試題
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是()
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()