A.可以服用人丹或十滴水等藥物
B.用涼水反復(fù)擦身,配合風(fēng)扇進(jìn)行降溫
C.將兒童搬至陰涼通風(fēng)處并躺下,頭部不能墊高
D.如出現(xiàn)昏迷狀況,應(yīng)立即讓兒童平躺休息
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A.參與性觀察
B.非參與性觀察
C.間接觀察
D.非結(jié)構(gòu)式觀察
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
A.洛克:白板說
B.盧梭:自然主義教育
C.杜威:生活即教育
D.赫爾巴特:教育性教學(xué)原則
A.小老虎學(xué)著用奶瓶喝奶
B.靜靜無意間學(xué)會(huì)超鏈接的使用方法
C.參觀天文館時(shí),浩浩意外收獲了色彩搭配的知識(shí)
D.程程跟著老師學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏
A.情感
B.認(rèn)識(shí)
C.意志
D.性格
A.教學(xué)語言的信息流向
B.教學(xué)語言的功能
C.教學(xué)語言的內(nèi)容性質(zhì)
D.教學(xué)語言的針對性
A.先行組織者
B.范例式教學(xué)
C.強(qiáng)化原則
D.最近發(fā)展區(qū)
最新試題
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。