A.生長(zhǎng)需要
B.獲得性需要
C.缺失需要
D.基礎(chǔ)性需要
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A.挫折現(xiàn)象
B.回退現(xiàn)象
C.抑制現(xiàn)象
D.高原現(xiàn)象
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)
B.高尚動(dòng)機(jī)低級(jí)動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.低級(jí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)
A.適應(yīng)
B.聯(lián)覺(jué)
C.統(tǒng)合
D.對(duì)比
A.送往醫(yī)院.接受治療
B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方,解開(kāi)衣領(lǐng),冰敷頭部
C.中暑屬于正?,F(xiàn)象,不用處理
D.通知家長(zhǎng).征求家長(zhǎng)意見(jiàn)再處理
A.一次文獻(xiàn)
B.二次文獻(xiàn)
C.三次文獻(xiàn)
D.四次文獻(xiàn)
A.復(fù)雜性
B.多樣性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.教育影響的一致性與連貫性
D.正面啟發(fā),積極引導(dǎo)
A.順序性
B.可逆性
C.模仿期
D.關(guān)鍵期
A.形式教育論
B.實(shí)質(zhì)教育論
C.主題教育論
D.成就動(dòng)機(jī)論
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.洛克
最新試題
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
某生在日記中寫(xiě)道:我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰,沒(méi)有一個(gè)人不聽(tīng)她的話(huà),我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的跟同桌說(shuō):媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂(lè)樂(lè)打掃樓梯”的做法屬于()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀(guān)點(diǎn)屬于()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語(yǔ)法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的教育專(zhuān)著,下列不屬于其教育思想的是()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。