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A.前氏族時期
B.母系氏族時期
C.父系氏族時期
D.軍事民主制時期
A.《關于加強學校同生活的聯(lián)系和進一步發(fā)展全國國民教育制度的法律》
B.《關于改變兼施生產(chǎn)教學的勞動綜合技術普通中學的學習期限的決定》
C.《關于進一步改革普通中學工作的措施》
D.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》
A.《教育基本法》
B.《學校改革法》
C.《教育敕語》
D.《學校令》
最新試題
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）