A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
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A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.理智感
A.心理發(fā)展在環(huán)境與教育的影響下進行
B.心理發(fā)展是在低級心理機能基礎(chǔ)上,逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程
C.抽象—概括機能的形成是心理機能發(fā)展的重要標志
D.各種心理機能之間形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
A.正遷移
B.負遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.功利內(nèi)驅(qū)力
A.直接強化
B.替代性強化
C.自我強化
D.獎勵性強化
A.人本主義
B.建構(gòu)主義
C.認知主義
D.行為主義
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.精細加工策略
B.復述策略
C.資源利用策略
D.組織策略
最新試題
在學習20以內(nèi)的退位減法時,數(shù)學老師要求學生不僅能準確計算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標中的()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
張老師發(fā)現(xiàn)學生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
曉杰看到他的同學在自習課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學生處于()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
在母親節(jié)的時候,王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂,學生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學生的正確意見,讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。