A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.特殊遷移
D.一般遷移
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A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.特殊遷移
D.一般遷移
A.環(huán)境
B.遺傳
C.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾
D.生理成熟
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一
C.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合
A.孔德
B.納托普
C.凱興斯泰納
D.福祿貝爾
A.階級(jí)性與等級(jí)性
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離
C.平等性
D.教育在社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行
最新試題
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。