A.各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果
B.各種具有獨(dú)創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具、課件等的發(fā)明與制作
C.教學(xué)儀器、設(shè)備包括廣播、電視等視聽器械
D.各類動(dòng)植物標(biāo)本及其他用于教育教學(xué)的必需品
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A.它是教師主體內(nèi)在意志的表現(xiàn)
B.它是對(duì)教師道德關(guān)系的自覺反映
C.它隨著社會(huì)生活的發(fā)展而形成
D.它是教師職業(yè)道德教育和師德修養(yǎng)的產(chǎn)物
A.行政監(jiān)督
B.社會(huì)監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)監(jiān)督
A.獨(dú)立能力
B.社會(huì)責(zé)任感
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)新精神
A.結(jié)論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時(shí)間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長(zhǎng)責(zé)任事故
B.學(xué)校責(zé)任事故
C.混合責(zé)任事故
D.學(xué)生責(zé)任事故
最新試題
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。