我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現了（）對教育的制約。

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統的復雜過程。（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。