如何從人際關(guān)系角度判斷學(xué)前兒童的心理健康？

阿德勒認(rèn)為人類行為的動力并不是源于性，而是為了（）

幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，其中“參與小組活動”屬于哪一項(xiàng)內(nèi)容（）

弗洛伊德將個(gè)體的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，陰莖期為（）

（）不符合開放空間的原則。

改變兒童心理評估的被動局面的是（）

（）的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。

一般兒童都會引人注目地表現(xiàn)出對母親強(qiáng)烈的感情的年齡是（）

在弗洛伊德精神動力學(xué)中，本能、壓抑和焦慮屬于（）

心理健康的目標(biāo)并不是使每一個(gè)人都達(dá)到某種狀態(tài)，而是根據(jù)個(gè)體的情況，在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷改變各種不適應(yīng)性行為，使各種心理活動更趨協(xié)調(diào)。