A.教育屬性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效應(yīng)
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A.對(duì)小學(xué)生的坐、立、走以及看書寫字的姿勢(shì)要注重正確引導(dǎo)
B.為了鍛煉兒童的耐力,應(yīng)該安排強(qiáng)度大的體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)
C.小學(xué)兒童不宜進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)
D.課堂講授時(shí)間不宜過長(zhǎng)
A.夏朝
B.商朝
C.西周
D.秦朝
A.夸美紐斯
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
A.上海正蒙書院
B.三等公學(xué)堂
C.南洋公學(xué)
D.小學(xué)堂
A.問答法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.講授法
D.雄辯術(shù)
A.《雄辯術(shù)原理》
B.《康德論教育》
C.《大教學(xué)論》
D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》
A.孔子
B.孟子
C.夸美紐斯
D.荀子
A.教育無目的論
B.社會(huì)本位論
C.科學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長(zhǎng)善救失
D.教學(xué)相長(zhǎng)
最新試題
()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法,這種研究方法是()
我國古代教育家荀子說蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”,這強(qiáng)調(diào)的是()因素對(duì)人的潛移默化的作用。
很多小學(xué)現(xiàn)在開始開設(shè)信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等課程,這些課程在課程性質(zhì)上屬于屬于()。
下列現(xiàn)象中不屬于教育現(xiàn)象的是()
奧利瓦認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。奧利瓦的這種觀存意味著課程即()
“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義,而不是要再現(xiàn)事實(shí)或要演示行為”,這種觀點(diǎn)章味著課程即()
下列對(duì)單組實(shí)驗(yàn)敘述不正確的一項(xiàng)是()
“教育主體確定,教育對(duì)象穩(wěn)定,有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn),教育初步定型”這些特征的出現(xiàn),標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入()
前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡曾說過,“教師必須非常謹(jǐn)慎,必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任”。這句話充分說明了小學(xué)教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。