幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升，要求園長實現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。

就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。

幼兒區(qū)域活動操作的對象是（）。

課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標(biāo)。

華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是（）。

教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標(biāo)準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。

作為課程評價方案重要的技術(shù)要素，是評價結(jié)果有效性的保證的是（）。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。