首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。

教師優(yōu)良的個性品質包括()。

學校最早產生于

如何樹立教師的威信？

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。