強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)4歲的幼兒，喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：‘‘這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里當(dāng)門(mén)吧……，’搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不能亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”
問(wèn)題：
請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)材料加以分析。

蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪。”
于是她先畫(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼，然后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草和小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車(chē)。’’這時(shí)，她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!
也沒(méi)畫(huà)胡子!’’于是，又接著畫(huà)了起來(lái)。
問(wèn)題：
蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒的想象具有什么特點(diǎn)，為什么？

語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。
問(wèn)題：
請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽(tīng)到的某個(gè)童謠，看到的某個(gè)電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。
問(wèn)題：
請(qǐng)分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

小偉的爸爸媽媽總是擔(dān)心小偉和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小偉與伙伴們交往。漸漸地，爸爸媽?zhuān)畫(huà)尠l(fā)現(xiàn)小偉越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。
問(wèn)題：
請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小偉父母的做法。