- 搜標(biāo)題
- 搜題干
- 搜選項(xiàng)
【案例分析題】
春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《春天的顏色》。
在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。
為了解開孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了"春天的顏色"這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。
第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》，看過了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：
"春天是什么顏色的?迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。"
"桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。"
"梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。"
"丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的。"
"小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。"
"春天是什么顏色的?小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊!春天是五彩繽紛的。"
問題：
請具體說明該教師如何體現(xiàn)幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)這一原則。
你可能感興趣的試題
【案例分析題】
有一天，慧慧小朋友急匆匆地跑來告訴我："老師，我的種子的皮讓別的小朋友弄破了。"聽她這么說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。原來是小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，而是想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，凱凱說："老師，上面還有小白點(diǎn)呢!是小芽芽嗎?"豆豆說："不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。""那是什么呀?""我也不知道。"那邊浩浩在叫；"老師，我的種子爛掉了。"旁邊的秋秋說："你給種子喝的水太多了。"
之后，我給孩子們講了種子的發(fā)芽。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一慧慧小朋友，我讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中。
同時(shí)也鼓勵(lì)浩浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意告訴其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持觀察。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，他們爭著做記錄，對植物的興趣更深了。
問題：
請你談?wù)剬@一教育實(shí)侈!|的體會。
【案例分析題】
中班幼兒雯雯是一位性格較為內(nèi)向的孩子，平時(shí)膽子較小、不愛說話、比較羞怯、很少與同伴交流。在學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，雯雯總是安安靜靜地坐著，教師提問后，她從不舉手。玩游戲的時(shí)候，她從來不主動與其他幼兒玩耍，總是自己獨(dú)自一人拿著別人挑剩下的玩具玩。
問題：
作為教師，對于這樣內(nèi)向的孩子，你會怎么辦?
