A.指導學生做人
B.教好學生功課
C.教育研究
D.教書育人
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A.不予理睬,繼續(xù)課堂教學
B.稍作停頓,批評學生影響課堂秩序
C.請小明上講臺為大家演示
D.跟小明說下課談論
A.關注情境階段
B.關注生存階段
C.關注學生階段
D.關注教學階段
A.教師的權利和義務是統(tǒng)一的,不可分割的
B.在不同場合下,教師的權利和義務是互相交叉的,并可以相互轉化
C.沒有無權利的義務,也沒有無義務的權利
D.權利和義務是絕對的
A.管理學生權
B.教育教學權
C.科研活動權
D.參加進修權
A.教育部門
B.教育環(huán)境
C.教育方法
D.教育觀念
最新試題
教師對學?;蛘邫C構作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應當在接到申訴的()內,作出處理。
學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師,可以給予()。
李某是一名教師,可以行使的權利有()。
終身教育概念的提出者是()。
學校在有裂縫的教學樓中對學生進行教育教學活動,這侵犯了學生()的權利。
根據(jù)《教師法》的規(guī)定,教師有下列哪種情形之一,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘?()
以下不屬于教師的權利的是()。
明清之際思想家、教育家黃宗羲早就指出:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也?!边@說明教師具有()的義務。
明清之際思想家、教育家黃宗羲早就指出:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也。”陶行知則更明確地說:“要想學生好學,必須先生好學,唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?!边@些都說明教師具有()的義務。
通過這一案例,你從中受到了什么啟示?