A.情緒轉(zhuǎn)移法
B.專(zhuān)注與傾聽(tīng)
C.積極給予回應(yīng)
D.適當(dāng)自我表露
E.鼓勵(lì)組員相互表達(dá)
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A.鼓勵(lì)和肯定，讓組員對(duì)離開(kāi)小組后的生活充滿(mǎn)信心
B.鼓勵(lì)獨(dú)立
C.讓組員做好心理準(zhǔn)備，逐漸接受離開(kāi)小組的事實(shí)
D.協(xié)助組員把認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)
E.保持組員對(duì)整體目標(biāo)的意識(shí)
A.對(duì)小組活動(dòng)既想投入又想逃避
B.在互動(dòng)時(shí)有抗拒和防衛(wèi)心理
C.對(duì)社會(huì)工作者產(chǎn)生較強(qiáng)的遵從傾向
D.容易忽視自己在小組中的角色和能力
E.可能會(huì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取自己在小組中的位置
A.小組成員的遴選標(biāo)準(zhǔn)和招募計(jì)劃
B.小組活動(dòng)的起止日期和具體方案
C.小組活動(dòng)情況的反思
D.需要的資源
E.小組成效的評(píng)估工具和評(píng)估方法
A.幫助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法和新觀點(diǎn)，改變過(guò)去錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和行為
B.倡導(dǎo)組員積極參與，主動(dòng)表達(dá)自己的困惑和關(guān)于發(fā)展的建議
C.促使組員之間、組員與小組和社會(huì)系統(tǒng)之間達(dá)到開(kāi)放
D.社會(huì)工作者扮演使能者的角色，支持組員通過(guò)活動(dòng)，相互幫助，激發(fā)潛能
E.社會(huì)工作者扮演協(xié)調(diào)者的角色，在小組中處于“邊緣化”位置，讓組員協(xié)商問(wèn)題，并促進(jìn)問(wèn)題的解決
A.趙某讓組員“面對(duì)面”澄清困擾他們的問(wèn)題、期待解決的需要
B.趙某協(xié)調(diào)并且鼓勵(lì)組員積極分享和學(xué)習(xí)自我發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
C.趙某在小組中扮演使能者的角色，激發(fā)組員的潛能
D.趙某促使組員之間、組員和小組以及和社會(huì)系統(tǒng)之間達(dá)到開(kāi)放
E.趙某讓組員在小組中養(yǎng)成平等的關(guān)系
最新試題
在小組工作的開(kāi)始階段，組員一般會(huì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）。
社會(huì)工作者采用互動(dòng)模式開(kāi)展小組工作時(shí)，應(yīng)遵循的實(shí)施原則包括（）。
當(dāng)小組進(jìn)入結(jié)束階段時(shí)，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)應(yīng)該（）。
社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，需要考慮（）的因素。
小組治療模式的理論基礎(chǔ)，最早源于（）。
在上題的案例中，孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題討論得十分熱烈，從家長(zhǎng)限制上網(wǎng)到家長(zhǎng)管束太多再到家長(zhǎng)是否處于更年期的問(wèn)題，此時(shí)社會(huì)工作者需要暗示討論的方向，提示成員們討論的重點(diǎn)，在引導(dǎo)提示時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)注意（）。
小組工作的展開(kāi)和繼續(xù)，需要有豐富多彩的小組活動(dòng)的支持。因此，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為小組工作的一個(gè)重要技巧。下列關(guān)于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素的說(shuō)法中，正確的有（）。
戒除網(wǎng)癮小組要求社會(huì)工作者具備（）素質(zhì)。
下列屬于小組工作具體目標(biāo)的是（）。
小組工作的功能體現(xiàn)在以下（）方面。