A.向供應(yīng)商學(xué)習(xí)；
B.向主要用戶(hù)學(xué)習(xí)；
C.通過(guò)橫向合作學(xué)習(xí)；
D.向競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)習(xí)；
E.向研究人員學(xué)。
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A.動(dòng)機(jī)；
B.認(rèn)識(shí)；
C.學(xué)習(xí)；
D.文化；
E.信念與態(tài)度。
A.規(guī)范性
B.專(zhuān)有性
C.地域性
D.時(shí)間性
E.法定性
A.尊重知識(shí)
B.尊重實(shí)踐
C.尊重人才
D.尊重創(chuàng)新
E.尊重單位
A.思維的創(chuàng)新性
B.思維的變通性
C.思維的獨(dú)特性
D.思維的流暢性
E.思維的邏輯性
A.找出矛盾；
B.建立小人問(wèn)題模型；
C.尋找解決方案；
D.從解決方案模型過(guò)渡到實(shí)際方案；
E.最后評(píng)價(jià)
最新試題
（）因?yàn)檫m用于各種類(lèi)型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題可分為：（）
創(chuàng)新概念最早是（）提出來(lái)的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
大成智慧具有三維結(jié)構(gòu)（）
國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識(shí)的（）的體系。
1939年美國(guó)人奧斯本創(chuàng)立的（），是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。