A.候診教育
B.隨診教育
C.咨詢教育
D.健康教育處方
E.病房教育
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.防治疾病,促進身心康復
B.提高患者依從性
C.密切醫(yī)患關系
D.降低醫(yī)療成本
E.減少醫(yī)療事故
A.時間因素
B.健康教育計劃的合理性
C.測試或觀察因素
D.回歸因素
E.失訪
A.形成評價的方法主要有文獻、檔案、資料的回顧、專家咨詢、專題小組討論等
B.過程評價起始于健康教育計劃實施開始之時,貫穿于計劃執(zhí)行的全過程
C.效應評價能全面反映健康教育項目的成功之處與不足,為今后的計劃制訂和項目決策提供依據
D.結局評價正是著眼于健康教育項目實施后所導致的目標人群健康狀況及生活質量的變化
E.總結評價是指形成評價、過程評價、效應評價和結局評價的綜合以及對各方面資料作出總結性的概括
A.形成評價
B.過程評價
C.階段評價
D.結局評價
E.總結評價
A.總體目標
B.目標人群
C.干預策略
D.干預活動的內容、方法、日程
E.評價計劃
最新試題
目標人群在干預前后健康相關行為的改變程度屬于()
規(guī)定行為的獲得多來自()
在健康傳播過程中,信息的接受者和反應者是()
個體不斷接受新的經驗、改變自己行為方式,以適應客觀環(huán)境的行為稱為()
孩子每次刷牙之后都受到媽媽的獎勵,因此養(yǎng)成每天刷牙的習慣。媽媽采用的方法是()
日常生活行為的獲得多來自()
適用于收集簡明的事實性資料的問題是()
產生從眾行為的是()
人類對緊張刺激作出的非特異性反應是()
在人際交流中,為了讓對方很清楚地理解問題的核心,能夠準確地回答出問題的要點,應避免使用的問題是()