A、理論依據(jù)
B、目標(biāo)
C、實(shí)現(xiàn)條件
D、操作程序
E、評(píng)價(jià)
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A、類型化討論法
B、自由討論法
C、集團(tuán)思考法
D、小組討論法
E、論壇討論法
A、測(cè)試教學(xué)
B、導(dǎo)入新課
C、講授新課
D、鞏固新課
E、布置課后練習(xí)
A、教師對(duì)于大綱的鉆研程度
B、教師對(duì)教材研究詳盡程度
C、教師對(duì)組織者選擇時(shí)機(jī)的理解
D、教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和把握
E、教師對(duì)教學(xué)情景的了解
F、教師對(duì)相關(guān)數(shù)量了解程度
A、需要很長(zhǎng)時(shí)間
B、牽涉很多的人力、物力
C、需要特定的場(chǎng)所
D、進(jìn)行過(guò)程中會(huì)有停滯
E、扮演者有可能成為個(gè)人批判的對(duì)象
A、教授事實(shí)的教育培訓(xùn)方法
B、教授概念的教育培訓(xùn)方法
C、提高解決問(wèn)題能力的教育培訓(xùn)方法
D、促進(jìn)創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)方法
E、感性教育培訓(xùn)方法
最新試題
討論法的基本類型有（）
了解教學(xué)情境就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。
編寫(xiě)教案的基本要求（）
教學(xué)過(guò)程主要包括（）
（）是教師“教”的方式和由教師指導(dǎo)的學(xué)員“學(xué)”的方式的綜合
以下哪些因素對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教師的教案的編寫(xiě)質(zhì)量產(chǎn)生影響（）
智能教育的方法有（）
美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的（）教學(xué)法受到美國(guó)及世界的普遍重視和歡迎
教師對(duì)教學(xué)大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫(xiě)質(zhì)量。
集團(tuán)思考法的規(guī)則有（）