簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

簡述動機的類型。

簡述心理發(fā)展的含義。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。