A、HAMA
B、SDS
C、HAMD
D、SAS
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A、每一級焦慮,應(yīng)最小到能被全身松弛所拮抗的程度
B、焦慮等級的設(shè)定主要取決于求助者本人
C、各焦慮等級之間級差盡量均勻
D、以上三點(diǎn)
A、成就
B、能力傾向
C、智力
D、投射
A.不能被意識到的
B.一種內(nèi)隱信息
C.能被意識到的
D.一種主觀臆造
A、轉(zhuǎn)移
B、動搖
C、循環(huán)
D、分配
A、與Spearman系數(shù)一致
B、大于0.5
C、與Pearson系數(shù)一致
D、大于0.7
最新試題
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在()。
心理的反映是()的反映。
當(dāng)前對智力實(shí)行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
關(guān)于WISC-CR的備用分測驗(yàn),下列說法準(zhǔn)確的包括()。
對本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
一般來說,在群體活動時,個體的侵犯性傾向于()。
對具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
在600個學(xué)生中,答對某項(xiàng)目的人數(shù)為150人,則該項(xiàng)目的難度為()。