（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產(chǎn)生一個（）。

充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。

人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

根據(jù)強化的目的和性質，強化可分為（）。