在一個大型雞尾酒會中，觥籌交錯，人聲嘈雜，很多人在互相交談。但是對某一個人來說，其能集中在特定的會談中，而不受其他對話的影響。例如，他能清楚地聽到自己的名字與熟人的聲音或者自己關心的事情，這種現(xiàn)象被稱為雞尾酒會效應。另一份比較正式的觀測材料是關于空港調度員所遇到的困難的，他們要同時導引幾架飛機的起飛或降落，因此必須頻繁地與幾位飛行員進行信息的溝通交流，這無疑是一件辛苦而緊張的任務。以上兩種現(xiàn)象都涉及一個心理學現(xiàn)象，即注意與注意轉移。
問題：請概述注意轉移及其影響因素，并說明注意轉移與注意分散的區(qū)別。

學生上課時，怎樣讓學生的心理活動指向講臺上教師的講解、動作，板書，忽略周圍同學及教室內外發(fā)出的聲音。碰到少數(shù)學生在竊竊私語，教師應怎樣以合理的方式讓學生的注意力回歸課堂。有經驗的老師會要求學生記筆記、參與實驗、當場練習、有針對性地提出問題，這樣能引起和保持學生的有意注意。每個人都有不同的注意類型，并經常處于相互轉化的過程中。如果學生偶然被某個教學環(huán)節(jié)吸引并參與到這個環(huán)節(jié)中，后來才意識到該環(huán)節(jié)的意義，從而自覺地、有目的地去關注之后的教學環(huán)爺，這就是一個無意注意轉化為有意注意的事例。課堂教學要善于應用有意注意和無意注意轉化的規(guī)律，學生如果經常依靠意志努力來保持注意，往往會造成很大的心理緊張，使人感到疲勞，注意就容易分散，學習難以提高。如果只憑無意注意去學習，不僅缺乏目的性和計劃性，同時也難以持久和穩(wěn)定。因此，教師既要反對單純以學生的興趣為中心，不考慮教學內容的科學性、系統(tǒng)性，只強調無意注意；又要反對片面地要求學生付出意志努力，不考慮教學內容的豐富性和趣味性，只強調有意注意。在教學中，教師要善于運用注意規(guī)律，使學生的注意較為持久地保持在學習上。
問題：試述注意規(guī)律在教學中的應用。

沒有感知覺，學習者要掌握知識是不可能的，感覺和知覺是人認識世界的開端。正是因為有了感覺和知覺，人才獲得了關于客觀世界的一些認識。人在感知世界的過程中接受環(huán)境中的各種信息，并根據(jù)學習的目的，有選擇地攝取有關的信息，在此基礎上進行較高級的復雜的記憶、思維、想象等心理活動，達到掌握知識的目的。外界各種刺激直接作用于人的各種感官，知識的攝取就是運用人們的各種感官去感受、觀察外界的各種信息和識記材料，即通過學習者的視、聽、動、觸等各種感官去聽取言語說明、閱讀文字符號、進行見習實驗和一切實際操作等，以獲得豐富的感性知識。學生的學習必須以獲取大量感性知識為基礎才能進行進一步深入的學習。沒有感性知識的攝取階段，就不可能進行任何學習活動。所以說，感知是認識活動的門戶。
問題：學生的學習必須以獲取大量感性知識為基礎才能進行進一步的學習，試述感知規(guī)律在學習中的作用。

教師在課堂上為學生進行演示實驗時，課室上存在多種刺激，學生常常把教師的講述、演示的實驗清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調換。如當教師在做演示實驗時，突然有一學生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學生知覺的對象，而教師的講述及演示實驗就成為知覺的背景。
問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。