王老師是一名高中的英語老師，多年的教學經(jīng)驗讓她懂得教學不僅要幫助學生學習知識，更重要的是幫助學生知道如何學習。因此，她在教授學生英語單詞時，不僅讓學生熟悉這個單詞的基本意思，還會讓學生在句子中深刻理解這個單詞，甚至會編一些順口溜來幫助學生記憶，如"fry"這個單詞，編成"fry炒，fry煎，fryegg炒雞蛋"；"hammer"和"mir-ror"，編為"hammer，hammer是鐵錘；mirror鏡子能照人"等。
問題：試結合案例分析這位英語老師幫助學生記憶單詞的方法屬于哪種學習策略？在日常的學習生活中，我們使用的認知策略有哪些？

美國著名兒童心理學家格塞爾做過一個很著名的實驗~一雙生子爬樓梯。在這個實驗中，實驗的對象是一對雙生子，其中一個雙生子從48周起每天進行10分鐘爬梯訓練，連續(xù)6周。到52周時，他才能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不進行爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。結果發(fā)現(xiàn)兩周后，第二個雙生子不用成人幫助就可以爬到樓梯頂端。
問題：（1）本實驗說明了什么問題？
（2）依據(jù)本實驗，對兒童的教育應當注意什么？

肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼："好球！好球！"王東也很興奮，高呼"好球"，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說："是一場好球"，趙翔正常都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。
問題：
（1）請指出這四個人的氣質類型。
（2）請說明四種氣質類型的特征。
（3）請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義。

肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼："好球！好球！"王東也很興奮，高呼"好球"，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說："是一場好球"，趙翔正常都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。
問題：
（1）請指出這四個人的氣質類型。
（2）請說明四種氣質類型的特征。
（3）請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義。

《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段王老師問："這篇文章表現(xiàn)了什么？"學生甲說："文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學生乙說："我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。"王老師說："通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？"學生們："記得！"王老師："大家一起來背一下。"學生們："折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"老師問："這兩首詩表述有什么不同？"學生丙說："雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。"老師說："這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢？
問題：（1）這個教學片斷主要體現(xiàn)哪條教學原則。
（2）貫徹啟發(fā)性教學原則應該遵循哪些基本要求。