問答題常見信息技術課堂上教師和學生問答:“今天我們學習××內容好不好?”“好?!薄啊痢镣瑢W的作品漂亮嗎?”“漂亮。”提問是教學基本功之一,提問的目的有哪些?提問哪些學生?如果學生回答與你期望的答案不同甚至相反,你將如何處理?題目中展示的教師提問合適嗎?

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閱讀下列材料毛老師在上“因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時問學生因特網(wǎng)信息的搜索有幾種方法,有位平時學得不好的學生說:“知道有幾種方法有意思嗎?我知道搜索不就好了,現(xiàn)在還有誰不會上網(wǎng)百度呀?”全班同學都開始哈哈大笑。毛老師覺得很生氣,他的答題并不是毛老師所想要的,而且毛老師覺得這個學生就是搗亂。請結合上面的題例對下列問題進行分析:(1)題例中的偶發(fā)事件的起因是什么?(2)你要是毛老師,你會如何處理這則偶發(fā)事件?談談你的想法。

題型:問答題

課題:《信息技術“觀光號之旅”》是《高中信息技術》涉及的內容。教學對象是高中一年級學生,學生剛從初中升上高中,抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢,但很大程度上還屬于經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗的直接支持。通過學習,抽象邏輯思維逐步成熟,能夠用理論作為指導來分析、綜合各種事實材料從而不斷擴大自己的知識領域。從經(jīng)驗水平向理論型水平轉化是初中二年級開始的,到高中二年級則趨向定型。中學生的智力與能力的發(fā)展也存在著不平衡性。依據(jù)上述材料,完成下列任務:(1)描述本節(jié)課教學目標。(2)描述本節(jié)課教學重點和難點。(3)簡要描述教學策略和教學過程。

題型:問答題

在教學生制作電子報之前,老師要先讓學生了解Word的基礎知識及其常用的一些功能。通過讓學生學會錄入,文字的編輯和修改等逐漸加深至學會圖文混排等知識。然后讓學生自主創(chuàng)作并能獨立的進行版式設計,最后運用所學知識制作出完整并有新意的電子小報。(1)這種教學方法的學習理論基礎是什么?(2)基于這一種學習理論產(chǎn)生的教學方法是什么?它的定義是什么?

題型:問答題

()是通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術,將虛擬的信息應用到真實世界,并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中,從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強。

題型:單項選擇題

在計算機中查找文件名以“中國”開頭且只有三個字符的所有文件名,可以在地址欄輸入()。

題型:單項選擇題

下列選項中都屬于多媒體中的“媒體”的是()。

題型:單項選擇題

教學目標一般從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來表述。它主要是站在學生的角度,指向學生的學習,規(guī)定了教和學的方向。在課堂教學中,“過程與方法”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學目標的重要方面,該目標的基本目的是讓學生了解并親歷學科知識形成的過程,學會發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的方法。下面是陳老師在進行“從因特網(wǎng)獲取信息”一節(jié)課的教學時,所指定的“過程與方法”的部分目標:①學生通過查找“傳統(tǒng)節(jié)日”的任務活動,初步體驗利用搜索引擎查找相關信息的方法。②學生通過觀看“信息改變世界”視頻,感悟信息技術對社會發(fā)展的重要性以及對個人未來生活,工作的影響。③引導學生利用搜索引擎查找相關信息,提高學生利用搜索引擎檢索信息的能力。問題:(1)目標②更適用于三維目標中的哪個維度?(2)目標③的描述存在什么問題?請嘗試修改目標③,使之符合“過程與方法”維度的基本目標。

題型:問答題

如果學生電腦與教師電腦不在同一個局域網(wǎng)內,也能使用的電子教室軟件是()

題型:單項選擇題

下列電子教室軟件中,免費的軟件是()

題型:單項選擇題

某實驗中學信息技術教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中,采用了這種教學方法。首先,他打開了各種圖片格式文件,給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能,讓學生們了解該軟件。接著,他提出“任務”,讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材,熟悉該軟件。幾分鐘后,老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務,有很多同學開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題:(1)在教學過程中,謝老師使用的任務驅動法有什么問題?(2)針對上述問題,請給謝老師提出改進教學的建議。

題型:問答題