某校學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其主動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，未經家長同意，便輟學回家。
問題：
（1）這位班主任老師做法是否合理？
（2）請加以分析并談談趙老師應該怎么做？

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程，是有系統(tǒng)地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程?；诮虒W評價的理念，某教師開展課堂演講活動，讓同學們分成4組為每一位演講者打分，最后結合老師自己的評價，綜合判定演講者的分數(shù)。
該教師在實施教學評價時注意到新課程改革的什么要求？并試談一下教學評價對學生的評價內容。

一節(jié)課下來回答問題的學生總是很少，即使同一個問題出現(xiàn)的答案也是各種各樣的。但教師總是說：“你說得很正確”“說得還不錯”“非常有道理”“這是你的發(fā)現(xiàn)”等，極少對學生的回答說“不”字。現(xiàn)在“無錯誤原則”開始被老師們接受，但是一些老師疑惑地問“學生在學習中有了錯誤還需要糾正嗎？”
分析以上案例，請你談一談你對“無錯誤原則”與“無過錯原則”的認識。

王老師為了讓課堂更生動，特意為班里選了一篇教材改寫了劇本。第二天，老師把計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄”“我可不想演”。聽到這兒，老師的心一沉，原來是張同學。下課，王老師把張同學叫到辦公室請她談談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的教材不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓王老師突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，任務交給了張同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課，然后找老師參謀。課本劇表演得非常成功，王老師和同學們一同品嘗了成功的喜悅。
請評價王老師的教學行為。

這是一道關于《文化生活》的試題及答案。同學們在調查中發(fā)現(xiàn)，城市化過程中，受舊的傳統(tǒng)習俗、文化教育水平等多方面的影響，“市民”的文明素質與現(xiàn)代城市文明存在著諸多的不協(xié)調：“市民”的文化生活單一，迷信盛行，公共文化設施陳舊。針對上述不和諧現(xiàn)象，請你從精神文明建設的角度提出合理的建議。
【答案要點】
①加強思想道德教育和科學文化建設，提高居民的公共文明素質和科學文化素質。
②積極發(fā)展公益性文化事業(yè)，加強社區(qū)文化設施建設，保障社區(qū)居民的基本文化權益。
③在社區(qū)開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動，建設和諧社區(qū)文化，培育文明風尚。
④大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。
⑤發(fā)展大眾文化，滿足人民多樣化、多方面、多層次的文化需求。
問題：請根據新課程倡導的評價理念對上述試題及答案作簡要評述。

在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準：
一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；
二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；
三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；
四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；
五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。
這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路.找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。
問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

高一學生方方成績差，喜歡遲到，上課不認真聽講，脾氣暴躁，喜歡打架，班主任李老師非常不喜歡他。一次，班里同學小明丟了500元，告知李老師后，李老師迅速把方方的座位進行了大搜查，方方十分氣憤，最后事實證明，錢不是方方偷的。方方找李老師質問，李老師對此若無其事，沒有絲毫歉意地說：“誰讓你那么討人嫌！”
請從學生觀的角度，評析李老師的教學行為。